我国政府高度重视发展特殊儿童教育，《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》基本原则中提到要全面推进融合教育，普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑。2017年新修订的《中华人民共和国残疾人教育条例》提到应积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。在政府、专家学者以及一线教师的共同努力下，越来越多的障碍儿童走进普通学校，和普通孩子一起成为同学、接受教育。目前，我国随班就读已有一定规模，要成功地让障碍学生适应并融入普通班级的学习生活，普通班级中其他学生所扮演的角色不容忽视。

2019年起，广州市教育局实施开展“福彩金公益项目——黄埔区特殊儿童家庭教育提升计划及服务体系建设项目”，在黄埔区10所学校铺开特殊儿童的家庭教育、生命教育、心理健康教育和特殊教育工作，这是家庭、学校、社会、政府四位一体共同探索社会治理新的模式的创举，服务对象的变化初见成效，学生受益，学校受益，家长受益，教师受益。

为进一步推进普通学校对于特殊学生的认识，建构良好校园融合环境，让普通学生在活动中认识特殊学生、了解特殊学生，从而帮助特殊学生，理解生命多元，培养爱心和责任感，让普校的普通老师和普通学生成为融合教育的倡导者和推进者，从而提升特需学生在普通学校的融合质量。

2020年10月19日，广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部3名老师来到黄埔区玉泉学校二年级2班，为全班学生开展融合班级主题课程。

此次课程采用绘本故事《猫头鹰喔喔呼》，以生命教育为主，看到不同，接纳不同，理解不同；绘本故事当中的主角猫头鹰希望通过百般努力想要被母鸡们接纳，但仅仅因为鸣叫的“口音”而被歧视、排挤；不过，故事的结局总算是大团圆。

活动中老师通过激发学生亲身体验游戏、感受身体受限的感觉，再将故事分成三个部分，引导学生说出了故事中三个部分分别展示的排斥、改变、接纳的态度。互动游戏环节，同学们都能够积极参与，游戏活动时，每个人都心有灵犀般一起玩乐，一起跑动，一切进行地都是如此自然。同学们在参与的过程中不断探索和表达着自己的想法。一个孩子说：每个人的优点都不一样，我们不能嘲笑别人。另一个孩子说：有的人不是没有优点，而是隐藏起来了。还有的孩子说：遇到有需要帮助的人，我们应该帮助他、不嘲笑、不嫌弃。