特殊需要学生因为其障碍原因，在校园融合存在着很多的困难，除了因为自身障碍能力不足而导致的问题之外，还有环境融合支持的问题。一个理解、包容、友爱的环境可以让特需学生更好在普校学习和生活。因此，为建构良好的校园融合环境，广州扬爱通过入校开展融合相关的课程及活动，让普校的学生通过多样式的融合活动能够更加了解特殊群体，进而去帮助需要帮助的特需学生。让普校的普通老师和普通学生成为融合教育的倡导者和推进者，提升特需学生在普通学校的融合质量。

融合绘本课

2020年10月27日下午，扬爱融合倡导小组的老师们分别在香雪小学的一年1班和一年4班开展了《猫头鹰喔喔呼》的融合绘本课。绘本故事当中的主角猫头鹰希望通过百般努力想要被母鸡们接纳，但仅仅因为鸣叫的“口音”而被歧视、排挤，结果在母鸡们因为碰到老鼠而惊慌失措的时候挺身而出，帮助母鸡们赶走了老鼠，英勇无比的表现受到了母鸡们的赞赏和表扬；以这篇绘本故事为主题，目的在于通过有趣的绘本故事让学生们明白每个人都有自己的优点和缺点，每个人都有自己的短处和长处，我们要善于去发现和看到别人的长处，就像猫头鹰一样，虽然它不会像鸡一样鸣叫，但是却能捕捉老鼠。

感受身体受限

表演排斥的态度

活动中老师让学生们来扮演绘本中的角色，通过亲身来体验身体受限的感觉。再将故事分成三个部分，通过生动有趣的戏剧表演形式来感受绘本中的母鸡对猫头鹰从排斥到接纳这一改变的过程。感受绘本故事中各角色的情绪变化，再通过故事升华到生活中，告诉学生每个人都有自己的优点，都有需要别人帮助的时候。

10月28日融合倡导小组的老师们又来到了开发区第一小学，这次老师们分别在一年5班和二年1班中采用了障碍体验、社交戏剧、绘本阅读三种环节相结合的课堂模式去开展融合绘本课。

小朋友在快乐的游戏氛围中体验了身体受限的感觉，当我们的双手缚在背后，无法随意摆动的时候，很多的行为和想法会受到影响，并且容易产生引起别人误解的行为。

在生动活泼的戏剧表演的环节，小朋友们扮演了猫头鹰、母鸡等不同角色，从而感同身受地理解了猫头鹰在被排挤和指责的环境下，它情绪的是如何的起伏、跌宕和最后爆发的。

这是一个引人思考的故事，学习喔喔叫是猫头鹰的短处，但是它的长处是会抓老鼠，故事最后的转折，猫头鹰因为成功抓住了老鼠，而成为了母鸡心目中的英雄。在课程结束后的学生们也有一番感悟，从戏剧表演中明白世界上的每个人都是不一样的个体。

我们身边有很多不一样的人，我们可以和他们一起玩游戏，如果需要帮助，我们可以帮助他们。

大家都有优点，我们不应该嘲笑别人的缺点。

融合趣味运动课

不同于绘本课的形式，10月29日倡导小组的老师们给玉泉学校一年1班的学生们带来了一场融合趣味运动课，以趣味运动会的形式，贴切“团结、友爱、互助”的主题，让他们从运动中体验快乐，学会友爱互助。

丢手绢活动中，同学之间充分体现了友爱团结；在张贴姓名贴的环节中，看到其他同学不会贴的主动说出“我帮你”，认真的帮同学撕开姓名贴；丢手绢是一个追逐奔跑的游戏，摔倒在所难免，因为沉浸在快乐的环境中，摔倒了也会立马爬起来追赶，周围的同学也主动扶起并询问是否有受伤。

两人三足的比赛过程中，每组组员分组进行两人三足，齐心协力接力往返跑，这样的比赛，不仅锻炼同学们的身体、增强同学们的体质，更磨练了同学们的意志，激发集体荣誉感和责任感。

我们深知，融合不仅仅是特需学生本身的努力就可以做到的，环境的支持、专业的支持、身边人员的支持同样重要，尤其在普通学校。推进普通学校对于特殊学生的认识，让普通学生在活动中认识特殊学生、了解特殊学生，从而帮助特殊学生，理解生命多元，培养爱心和责任感包容不一样，就会创造出一个和谐、美好的校园班级环境。

编辑：广州扬爱番禺英苗家长互助小组

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