今年7月，在第十三届广州市社会组织公益创投资助项目支持下，广州扬爱面向9-13岁特需儿童开展小龄性教育主题课程。
9至13岁，是孩子迈入青春期的关键过渡期，身体与心理都会迎来一系列全新变化。很多人对儿童性教育存在误解，觉得过早普及相关知识会“教坏孩子”，
性教育从来不是"教坏孩子"，对特需儿童来说，它更像是一把伞——不是为了让他们害怕下雨，而是让他们在雨来的时候，知道怎么保护自己。
对很多孩子来说，"我从哪里来"是一个模糊又好奇的问题。有人说"从妈妈肚子里来"，有人说"从医院来"，还有人认真地回答："爸爸说我是买东西送的。"
老师没有直接讲大道理，而是拿出了“小威向前冲”绘本，以一个小生命的冒险故事为引子，慢慢带着孩子们读懂生命如何萌芽、如何长大、最终如何来到这个世界。
课堂上还设计了积木版“小威向前冲”互动游戏，让孩子在动手拼搭的过程里，具象地了解生命诞生的完整轨迹。
再通过 “孕妈妈” 角色扮演，揣着模拟的孕肚体验走路、弯腰、拾物的不便，切身感受妈妈十月怀胎的辛苦与付出。
那节课的最后，每个孩子都画了一幅"我从哪里来"的画。有人画了妈妈抱着宝宝，有，有人画了一颗大大的爱心，旁边写着"爱"。
生命教育的第一课，不是知识，而是接纳——接纳自己的诞生，是一件值得被祝福的事。
如果说整个课程有一句"核心话语"，那一定是：我的身体我做主。
在"身体边界"那节课上，老师设计了一个互动游戏："我的安全圈"。
孩子们都拿着一个大大的圆圈都站进去。然后老师问："如果有人想进你的圈，你同意吗？"
孩子们的反应各不相同。有人立刻摇头说"不同意"，有人犹豫着说"好朋友可以"，还有一个男孩大大咧咧地说"都可以啊"。
老师没有评判对错，而是让大家轮流体验：站在圈里的人说"停，不可以"，外面的人就必须停下。
轮到这名男孩时，起初他笑着看着老师靠近，当老师距离仅一步之遥，他下意识后退，出声制止：“你走开，你不要过来啊。”
老师停下询问缘由，男孩答道：你离我太近，我不舒服。老师顺势引导：你的身体你说了算。无论对方是谁，只要令你感到不适，你都有权叫停。
老师也同步带领大家认识社交圈层：每个人都拥有属于自己的舒适距离，身体边界由自己说了算。如果有人越过边界让你感到不舒服，你可以大胆拒绝。
社交有圈层，相处有边界，遵从内心感受最重要，我的身体，我做主。
九到十三岁，是很多孩子身体开始悄悄变化的年纪，对心智障碍的孩子来说，这些变化可能会让他们困惑甚至害怕——为什么我的声音变了？为什么身上会长毛毛？为什么有时候会不舒服？
在"青春期小常识"那节课上，老师没有回避这些问题，她拿出了一张男孩和女孩的身体成长图，从儿童期到青春期，都展示给孩子们看，"你们看，"老师指着图片说，"我们的身体就像小树苗一样，会慢慢长高、慢慢变化。这些变化都是正常的，说明你们在长大。"
课堂上，老师会先引导孩子们认识身体隐私部位的正确科学名称，讲解青春期的生理变化：男孩会逐渐长出喉结与胡须，出现遗精现象，女孩会迎来月经初潮，胸部开始发育。除此之外，无论男孩女孩，都可能在这一阶段长出青春痘，经历身高体重的快速变化。
老师补充到：每个人的身体变化时间都不一样，有的人早一点，有的人晚一点，这都是正常的，不用跟别人比，也不用觉得害羞，如果觉得不舒服，或者有什么不懂的，一定要告诉爸爸妈妈，或者你信任的大人。
抽象的安全规则，孩子往往很难记牢；可一旦变成互动游戏与情景演练，就会变得鲜活又好懂。
在「安全接触与危险接触」的课堂上，老师准备了多种贴近生活的情景脚本，每个孩子都可以自选场景，和老师或助教一起现场演绎：“同学不小心碰到你的手、有同学总喜欢摸你的头发、陌生人拿出零食想带你走、医生检查身体时有妈妈在旁陪同……”
一轮演练和集体讨论过后，老师带着孩子们共同总结出了一条简单好记的判断标准： 如果接触让你觉得开心、舒服、安心，那就是好接触；如果让你感到害怕、别扭、浑身不自在，那就是坏接触。
有个孩子还举手补充：“就算是认识的人，如果让我不舒服，也是坏接触！”
这正是课程最想传递的核心：不是让孩子惧怕所有陌生人，而是教会他们尊重并相信自己的真实感受，学会分辨好坏接触，只是自我保护的第一步。更关键的是，当真实场景发生时，孩子能不能果断、勇敢地说出 “不”。
在后续的「拒绝诱惑」主题课上，老师又带着孩子们模拟了更多日常高频风险场景：放学时有人自称是爸爸的朋友来接你回家、路上有陌生人派发免费小礼品、独自在家时快递员与外卖员敲门要求开门……
孩子们分成小组轮流表演，交替扮演试探者与小朋友，在换位互动中把拒绝的方法练得更加熟练、自然。
十天的课程不长，对于需要反复巩固、慢慢内化知识的特需孩子来说，或许无法记住每一句知识点、每一个细节，但我们看到了变化。
我们看到，孩子们从一开始听到"隐私部位"就哄笑，到后来能平静、自然地说出这些词。
我们看到，那个害羞的女孩，不敢在课堂上发言，到最后能主动举手能简单分享自己的想法。
这些变化很小，但很珍贵，因为它们意味着，孩子们正在一点点学会认识自己的身体、尊重自己的感受、保护自己的安全，"我的身体我守护"，这不只是一句课程口号。
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