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背
景
简
介
在中央集中彩票公益金的支持下，越秀区民政局、越秀区未成年人救助保护中心启动“护苗成长”孤独症儿童关爱服务项目，由广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部具体实施，并联动全区18条街道的儿童主任及社工力量，共同构建起一张覆盖全区的专业服务网络。为帮助心智障碍儿童更好地独立应对日常生活，广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部结合特殊孩子的特点和需求，分别开设了电话手表、社交礼仪、交通出行和社交圈4个主题特色课程。本次活动通过教师授课与助教协助的课程模式，14名心智障碍孩子沉浸式学习了电话手表使用、社交礼仪、交通出行及社交圈等内容。课程步步递进、相互联系：电话手表使用与社交礼仪课程是基础，为后续交通出行与社交圈课程打下基础。课后开展家长培训，帮助家长理解孩子行为背后的原因与居家练习方法，助力孩子稳步提升各项能力。
电话手表在心智障碍孩子家庭中扮演着“安全守护者”与“沟通辅助器”的作用。通过实时定位与一键SOS功能，电话手表降低了孩子走丢的风险；同时，其简单的拨打电话、发送信息流程也为孩子提供了随时寻求安抚、进行社交联系的渠道。电话手表课程根据孩子的理解能力，以认识电话手表、使用电话手表为线索，内容层层递进。
课程开始，老师引导孩子们从最基础的认识电话手表开始——开机键、看时间、查看联系人、拍照等。孩子们好奇地摸索着电话手表的各项功能，有的喜欢给家人打电话，有的喜欢拍照。
接着，老师介绍了电话手表的几项重点功能，助教和老师们分别向每个孩子讲解如何开启定位、拍照和打电话，让孩子们对电话手表有了初步了解。考虑到孩子的日常联络人，老师随后邀请家长参与课堂，指导家长与孩子互相打电话与接电话，通过重复练习让孩子们熟悉流程。
最后一次课上，老师以“迷路”为例，组织孩子们进行情景模拟。模拟前，老师先讲解迷路时应如何用电话手表求助：寻找标志性地点、用电话手表拍照、打电话给家长，同时可向保安或警察求助。情景模拟阶段，孩子们走出教室，前往陌生地点，在老师和助教指导下学习用电话手表给家人发送照片和拨打电话，一次次的训练，孩子们逐渐在迷茫中找到方向，增强了求助意识。
社会交往对心智障碍儿童而言，既是目标，也是手段；既是挑战，更是机遇。孩子们每一次有意义的互动，都是向着更独立、更丰富的人生迈出的关键一步。社交礼仪课程以理解为核心，帮助孩子们理解自己与其他人之间的关系，社会交往的边界，让孩子们学习基本社交礼仪，同时了解公共场所与隐私场所的概念，过马路的注意事项。
课程开始，老师以课堂成员为切入点，老师与孩子们一起玩名字接龙、套圈圈与搭积木等互动游戏，让孩子注意到自己身边的人，试着了解并逐渐熟悉和自己一起上课的同学们，同时自己有自由选择是否交友的权利。
接着老师以典型情境为切入点，选择开门、吃饭、隐私保护、打招呼等常见情境，让孩子们在情境中理解社交的边界与礼仪。老师和助教们依次与每个孩子模拟上述情境，帮助孩子理解社交礼仪的作用，引导孩子们学会观察他人的反应。孩子们在老师和助教的引导下，也学会了一些简单的打招呼语言，“你好”“谢谢你”的声音在课堂里起伏。
课程最后，老师向孩子们讲述公共场所与隐私场所的概念，帮助孩子们理解社交场所的边界，同时，老师还选择“过马路”为重点，向孩子们讲述“过马路”时的注意事项，用“红灯停，绿灯行，走之前，左右看”口诀引导孩子们正确过马路。通过社交礼仪课程，孩子们逐渐理解到生活中还存在着许多人，并且在与他人交往的过程中，有基本的礼仪与社交边界。
学会交通出行是心智障碍孩子一项至关重要的生存技能，也是独立生活能力的核心支柱。孩子们的交通出行过程充满未知与不确定性，因此，如何提升出行中的确定性与可操作性，是本次交通出行进阶课程的重点。
经过前期课程的学习，孩子们已对电话手表与社会交往有了基本认识。课程开始，老师以出门“三报”为主线贯穿始终：利用电话手表作为联系工具，出门前说“我出门了”，上公交车时说“我上车了”，到达目的地后说“我到了”。通过反复练习，孩子们逐渐熟练运用“三报”。
针对孩子独自出行可能遇到的迷路或陌生人搭讪等情况，老师重点讲解了相应的应对与求助策略，并分别进行情景模拟，让孩子们身临其境地学习。最后一次课，老师和孩子们走出教室，从教室门口步行至公交车站。路上设置了“陌生人”情景模拟，孩子们排成一队有序前进。令人欣喜的是，遇到陌生人时，孩子们从最初可能直接跟随，转变为开始犹豫，有些孩子还会坚决说“不”。交通出行进阶班的开展，为孩子们的出行安全提供了有力保障。
学习社交圈、绘制自己的社交圈图谱，对心智障碍孩子而言，犹如学习绘制一张属于自己的“人生地图”。这让他们认识到自己并不孤单，生活中有许多与自己相连的人，这些人未来都可能成为他们的情感支柱、信息来源或实际帮助的来源。
课程开始，老师以社交圈的三个基本组成部分为主线，分别代表自己、家人与其他熟悉的人。通过涂色、贴纸与角色扮演等互动游戏，在老师和助教的悉心引导下，孩子们在玩中逐渐加深对自己社交圈的认识，并理解自己与他人的关系。他们意识到，日常生活中除了与家人互动，还可以与同学、老师乃至警察互动。
接着，老师进一步深化社交圈三层结构，通过角色扮演游戏，让孩子们换位思考，扮演彼此社交圈中的不同角色。大家手拉手围圈，“爸爸站在第二圈”“同学站在第三圈”，孩子们逐渐学会对社交圈进行分类。
课程尾声，老师将社交圈扩展至第四层——“陌生人”，讲解“陌生人”的概念，并介绍常见的“陌生人搭讪”骗局。经过前几次课程的学习，孩子们强化了自我保护意识，部分孩子已能独立判断情境安全与否。社交圈大作战课程的开展，让孩子们意识到自己并不孤单，身边有许多陪伴成长的人。
暖
心
时
刻
全体家长对本次课程给予高度认可与积极评价，反馈孩子课后安全意识明显提升，能主动与家长沟通出行计划、分享出行状态，课程内容实用性强、针对性突出，为家庭出行安全提供了有效指导。
课堂的小铭同学刚刚开始上课时，或许是陌生，大部分时间都只是安静地坐在自己的座位上，很少主动回答老师的提问，后来渐渐熟悉老师和同学，渐渐积极参与课堂活动，很认真绘制自己的社交圈图，跟随游戏律动，完成后会忍不住鼓掌说“真棒”，在学习过程中，小铭同学也收获了珍贵的友谊，下课后会和同学一起开心地回家，我们都很开心。
感谢
中央集中彩票公益金支持
广州市越秀区民政局指导
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