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在中央集中彩票公益金的支持和越秀区民政局的指导下，2026年1月至2月，广州扬爱持续推进越秀区“护苗成长”孤独症儿童关爱服务项目，围绕5-12岁心智障碍儿童的成长与发展需求，开设了社交融合、校园常规、情绪管理三大主题课程，为孩子们搭建成长助力平台。本次活动共开设8个主题班，共26名心智障碍儿童参与，服务总人次达510人次。其中还包含8场相应课程家长培训，帮助家长掌握居家游戏与练习方法，助力孩子稳步提升各项能力。
社交主题班
快看，社交技能这期课程正用绘本和游戏解锁咒语！奥尔夫律动是调动活力的魔法节拍，围裙剧场是切换角色的变身舞台，炒豆豆游戏是拉近距离的互动密码。课堂上大家跟着《生气汤》探索情绪出口，煮掉坏情绪；在《和甘伯伯去游河》里体会规则与协作的意义，从《我的情绪小怪兽》中学会平静魔法，顺着《月亮的味道》搭起合作的小梯子......
“我生气像火山爆发！”“不一样的我们都可爱！”游戏与表达社交课以绘本、游戏、艺术创作为纽带，围绕“情绪自我・规则・联结”推进。在《我有友情要出租》中，角色扮演、侦探游戏让孩子有主动交友的勇气，明白友情是温暖的礼物；《不一样的小豆豆》里，创作与分享使他们接纳自身与他人的独特，建立自信包容的同伴关系；《生气汤》教会孩子识别和合理抒发情绪，懂得调节情绪的重要性。这三节课程主题不同，但都指向孩子情感与社会性发展的核心：学会与自己相处、与他人联结、与情绪共处。我们欣喜地看到孩子们在互动中更愿表达、合作中学会倾听、创作中展现自信，这些进步是成长路上的珍贵足迹。
对特需孩子而言，快速启动任务、调控情绪、融入集体是成长需突破的课题。执行功能课以三阶游戏化训练为核心，为孩子搭建能力提升平台。课程先开展认知基础训练，通过模仿接力、记忆卡片等游戏，帮孩子练就响应指令、完成任务的能力；接着进入自我管理阶段，借助情绪红绿灯、整理小达人等活动，让孩子学会觉察情绪、管理行为；最终在综合运用的合作闯关中，孩子们灵活运用所学技能，在互动中学会坚持、观察与配合。
互动游戏课课前以快乐律动切入，帮助孩子适应集体节奏，随后通过合作运球、过河等活动，引导其练习团队配合与耐心等待。课堂上，依孩子能力节奏分层引导：能自主完成任务的，鼓励与伙伴互动，感受集体氛围；需半辅助的，渐减提示，引导独立完成小任务；需全辅助的，以趣味游戏延长专注时长，循序渐进参与。课程让孩子在适配自身能力的游戏挑战中提升技能、积累经验，更从容融入集体游戏。
校园常规主题班
📝守好座位、听准指令、整理物品、有序排队是融入校园的必要能力。在这期校园常规课里，学生们跟着情景模拟学习这些技能：找准点位站定、听指令协作完成小任务等。课堂上，老师会结合学生的特点，将抽象的规则转化为具象可视化步骤，比如用地面上彩色的贴纸帮助学生们找到自己的位置。当孩子们能主动将椅子归位、听到安静指令后迅速坐好、排队时主动与前面的同学保持合适距离，这些细微的进步都意味着他们向校园生活迈出了更稳健的一步，为后续的课堂学习和同伴交往打下了基础。
情绪主题班
“看，飞机飞起来啦”“嘟嘟——火车开动！”。课堂上，孩子们的欢呼声此起彼伏。针对特需儿童在认知、社交与情绪调节上的独特成长需求，我们设计了情绪疗育乐高课程，以交通工具为趣味主题，融合乐高搭建与趣味互动游戏，让孩子们在玩乐中沉浸式学习。课程采用结构化流程与多感官体验，告别枯燥说教，让孩子在拼搭积木、探索交通工具的过程中，逐步建立满满的成就感。同时，通过轻松的趣味活动，培养孩子课堂常规意识，提升基础模仿能力与参与动机。
不少孩子在语言表达、社交互动和情绪感知上会遇到成长小挑战，传统单向的教学方式难以贴合他们的学习节奏，往往让孩子缺乏参与感，进步也显得缓慢。而「绘声绘影」多元戏剧课把经典绘本与趣味戏剧的巧妙结合，给孩子打造充满安全感的快乐课堂。课程里，孩子们通过角色扮演、艺术创作、光影游戏沉浸式体验故事，还在光影交织中玩起奇妙游戏——“我踩到你的影子啦”“变兔子呀”，清脆的笑声与不可思议的创意表达填满课堂，每一刻都藏着惊喜。孩子们在轻松的氛围里练出流畅的语言表达，锻炼肢体协调性，主动学会和小伙伴互动。更能在故事中读懂不同情绪，学会识别、表达自己的感受，激发想象力与自我认同。
对特需孩子而言，表达情绪、融入社交往往是成长中的小难题。「疗愈艺术课」以趣味涂鸦、色彩探索为载体，为孩子打造无压力的创作空间。在这里，没有对错的评判，只有自由的表达。孩子们在挥洒画笔的过程中，既能锻炼精细动作与色彩认知，更能借色彩与线条释放内心情绪。
家长们的反馈都特别暖心～ 参加了社交绘本、社交互动游戏、社区购物班的浩浩妈妈说：“孩子之前去其他机构上小组课，一次就不想去了，没想到来扬爱上了这些课后，浩浩每天都念叨什么时候再去扬爱上课！”妈妈觉得老师特别用心，课堂上还有足够的助教和志愿者协助，孩子不仅能好好融入课堂，还会主动跟小伙伴玩。
小宇今年6岁，目前在幼儿园读书。家里人表示，自小宇确诊后也无到其他康复机构上课，一直都是家里人带着以及日常的上学。自从来参加社交主题、校园主题的相关课程后，惊喜地发现：小宇以前需要助教/志愿者的一对一辅助，现在看示范就能尝试自己完成任务；情绪也稳定多了，能安安静静坐在位置上，跟着老师的节奏听课、参与活动。虽然还未能够有口语的表达，但小宇能够逐步的参与课堂活动，提升自身能力，愿意主动融入课堂的样子，真的特别棒！
感谢
中央集中彩票公益金支持
广州市越秀区民政局指导
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