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为帮助特需儿童更好适应校园生活、提升社交能力，在广州市教育局的支持下，广州扬爱于7月14至25日开设了校园常规训练班与社交技能训练班。课程以趣味游戏、场景模拟、绘本互动为特色，让孩子在实践中掌握课堂规则与沟通技巧，建立自信和同伴联结，为融入校园与社会打下坚实基础。
社交不是超能力，每个孩子都能学会的“小魔法”
当有的孩子与朋友在追逐欢笑时，有的孩子却攥着衣角站在角落——想打招呼，却卡在“你好”和“我叫XX”之间；想加入游戏，那句“带我一起玩吗”怎么也说不出口；别人笑时，TA却分不清是开心还是调侃……
这些社交里的“卡壳瞬间”，对许多特需孩子来说，是每天都要面对的挑战。但你知道吗？社交从不是天生的超能力，而是能一步步学会的小技能。
本期社交技能课程，将复杂的社交拆解成一个个可练习、能玩闹的小步骤，没有枯燥的说教，只有场景中开展的趣味练习：
◆对话的魔力：第一次见面不用慌，聊聊“我的心爱之物”就能打开话匣子；设计“友情出租摊位”，大胆说出“想和你做朋友”。
◆倾听的温度：读《大熊有个小麻烦》时，孩子们亲身体验被打断的沮丧，和耐心倾听带来的温暖；传递“说话小话筒”的游戏里，谁都能学会等待与尊重。
◆合作的快乐：演绎《石头汤》时，孩子们扮演村民共同“煮汤”，在这个过程中深刻体会到集体合作、彼此贡献的乐趣与成就感，也明白了“每人付出一点点，就能汇集成远超想象的快乐”。
◆情绪的密码：“身体雕塑”游戏里，愤怒时拳头会握紧，害怕时肩膀会缩起，原来情绪都藏在身体里；《勇敢的克兰西》让孩子们明白，被拒绝时的难过很正常，“不一样”也能变成独特的优势。
◆犯错也没关系：“手指涂鸦变变变”中，一条“失误线”能变成飞翔的小鸟、弯弯的彩虹，原来“不完美”里藏着惊喜。
就连“被拒绝”这种难事儿，也成了角色扮演里的“闯关任务”。老师会扮演“被邀请者”，陪孩子一遍遍练习；“被打断”的感受、“等待说话”的焦灼，都能在游戏里亲身体验。
每个孩子都渴望被看见、被接纳。这套课程就像一本“社交魔法书”，教他们听懂别人的话、说出自己的想法——原来打招呼可以很简单，原来一起玩没那么难，原来自己也能成为人群中自在的那一个。
如果你身边有这样的孩子，别担心他们“学不会”。给一点耐心，给一些方法，那些曾经的“不敢”“不会”，终将变成“我试试”“我可以”。让每个特别的TA，都能在社交的小路上，一步一步，稳稳地走向同伴，走向更丰盈热闹的天地。
从7月14日到25日，为期10天的校园常规训练班圆满结束。这群6-9岁的特需儿童，用点点滴滴的进步，写下了属于自己的成长故事。
01从陌生到熟悉，课堂常规里的小跨越
开课第一天，面对全新的环境，孩子们还有些手足无措：有的孩子情绪激动地脱鞋乱跑，让集体安坐成了不小的挑战。但随着课程推进，“单人单桌”的安排减少了外界干扰，“先举手后发言”的规则慢慢刻进了日常。到第六课时的“判断对不对”游戏里，孩子们已经能准确分辨课堂行为的对错，轮流等待时，眼神里满是专注与认真。
02从被动到主动，能力与信心双提升
从“不知道小学有什么”，到能完整模拟“学校的一天”；从回避表达，到主动举起小手分享周末趣事；从依赖助教提醒，到独立完成连线练习后主动交作业……孩子们不仅学会了整理书包、排队等校园技能，更重要的是，心里种下了“我能行”的自信种子。
美术课上，曾停留在随意涂鸦的孩子，开始尝试画出有主题的作品；体育课上，排队虽偶尔需要提醒，但“快静齐”的意识已悄悄萌芽。
03家校携手，让成长的力量延续
孩子们的进步，离不开家庭的同步配合。家长们跟着课程节奏，和孩子一起制作家庭课程表、模拟课堂场景，通过读绘本培养学习兴趣，还特意安排家务任务锻炼自理能力。课堂上学到的本领，在生活里扎了根、发了芽。
课堂上，当孩子们自信地举手发言、有序地参与活动时，我们知道，他们已经为即将到来的校园生活做好了准备。
成长从不是一蹴而就的旅程，但每一步努力都算数。愿这些孩子带着这份从容与勇气，在校园里探索更多可能。而我们，也会继续与家长并肩，为特需儿童的成长保驾护航。
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特别鸣谢
广州市教育局
