（一）时间表

作用：以逻辑性、结构化且有顺序的形式提供生活流程信息，提高孩子对活动的预期，降低对未知安排的焦虑，提高参与度和配合度，帮助孩子建立活动能力，对活动转换困难的孩子是很好的预防策略，还能提高孩子的独立性。

类型：1、活动时间表：展示生活中的自然流程，如醒来穿衣服、穿裤子、穿鞋子等，帮助孩子更独立，减少对大人提示的依赖。

2、先后提示法：通过视觉化方式呈现“先做什么，后做什么”，如“先完成作业，然后再看电视”，帮助孩子理解活动顺序。在孩子抵触时，可先从他愿意参与的活动开始建立顺序配合，再逐渐过渡到他可能逃避的活动。

3、课表与个性化安排：老师的课表可让孩子了解课程活动，若孩子有选择能力，可与孩子一起搭建课表，穿插期望孩子完成的任务。

4、日程表：类似日历，将重要活动和信息放在里面，如孩子喜欢的游泳课、上学时间、找小朋友的时间等，让孩子清楚知道活动安排，减少重复询问大人。

（二）选择板与清单类

1、选择板

作用：是简单且普遍的沟通支持工具，通过图片、图标、标识让孩子做选择，给孩子选择机会，提升自主性，提高沟通效率，帮助孩子做更多元的选择。

应用：在康复领域，针对语言特别是口语困难的孩子，有图片交换系统和APP平板类电子版选择板。而当孩子总是选择同一样东西（如玩电脑）且该选择不合适时，可采用抽奖、标识“售罄”、设计选择次数方格等方式处理，用视觉方式传递信息，让孩子更好接受。

2、清单类

作用：主要用于提醒，列出要购买、准备或做的事情，没有顺序，只是罗列。

应用：孩子收拾书包时常丢三落四，使用视觉清单可帮助孩子独立收拾，培养其解决问题的能力，从长期来看比重复提醒更有效。

（三）“烹饪”手册（视觉任务分析）

作用：针对目标活动，完成活动所需的步骤和清单，以视觉化形式呈现，帮助孩子理解活动。

应用：1、生活自理类：如洗手、上厕所、起床穿戴等步骤分析。

2、活动类型：手工活动、游戏技能等，通过任务分析教会孩子。

3、生活中的烹饪学习：厨师学习做菜时看菜谱或他人炒菜步骤，普通人跟着抖音、小红书学做菜，都是“烹饪”手册的应用。

（四）规则类（规则卡片）

作用：将口语规则视觉化，让沟通更清楚和持久，帮助孩子记住期待的行为和要遵守的规则，减轻大人重复提示的次数，减少口语依赖。

应用：1、等待场景：用持续可见的视觉方式（如颜色标识、计时器、沙漏）让孩子清楚知道等待时间，减少反复询问。

2、安静规则：在康复行业、幼儿园、融合学校等环境中，用安静的提示卡提醒孩子保持安静。

3、游玩规则：用绿色（可以做）和红色（禁止做）的国际性标志，形象化展示游玩规则，帮助孩子记住。

4、音量控制：针对孩子在不同环境下难以区分音量的问题，用直观方式告诉孩子当前环境应使用的音量。

5、情绪管理：通过视觉设计让孩子了解自己情绪的激烈程度，并给出可选择的调节方式，如“情绪温度计”和选择板清单，帮助孩子调节情绪。

（五）行为导图（后效图）

作用：视觉化呈现行为选择及其带来的后果，帮助孩子理解不同行为的结果，影响孩子做出恰当的行为选择（绿灯选择），最终达到期望的结果。

应用：以孩子在超市买东西被拒绝为例，展示两种行为表现（发脾气、大喊大叫为红灯选择，期望的行为为绿灯选择），并给出相应后果，通过人为营造后果激励孩子做出恰当选择，随着孩子能力提升，可逐渐将后果变为自然后果。