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幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，是两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，是儿童心理发展的转折期。幼小衔接对于特殊儿童，也同样重要，幼小衔接与融合技能极为关键。幼小衔接能够帮助他们平稳过渡，顺利适应小学环境，有效减少焦虑情绪。融合技能则可助力他们整合多领域知识，提升综合能力，更好地融入集体，增强自信心，为未来的学习和生活筑牢根基，推动全面发展。
为此广州扬爱邀请到资深家长王潇璇（硕妈）与大米小米专业督导钟玉霞，就幼小衔接准备、融合技能培养以及家校沟通等重要方面展开精彩讲座。
幼小衔接的重要性
幼儿园与小学的差异
- 教育模式：
幼儿园：以游戏、活动为主，教师辅助多，注重参与与互动。
小学：以课堂听讲为主，强调纪律与自主学习，教师引导减少。
- 能力需求：特需儿童需适应集体环境、学习方式、社会关系等多重变化，衔接不当易引发焦虑与挫败。
特需儿童的独特需求
- 心理适应：从依赖到独立，需逐步培养安全感。
-能力落差：识字、计算、课堂常规等基础能力需提前铺垫。
-社会融合：理解行为规范、处理同伴关系是长期课题。
无论是普通儿童还是特殊儿童，幼小衔接都涉及多个方面的适应与转变，包括集体环境和物理环境的适应、心理变化、学习方式的调整、教室课程呈现和教学方法的差异，以及复杂的社会关系处理等。这些变化对于特殊儿童来说，无疑是巨大的挑战，因此做好幼小衔接至关重要。
小学入学适应教育的四大维度
1
小学入学适应教育的目标十分明确，即积极探索并实施有效的入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活。为了实现这一目标，需要明确入学适应的关键方面，有效做好入学适应。
2
入学适应教育的内容按照身心适应、生活适应、社会适应、学习适应的顺序展开。这样的顺序安排有着深刻的考量，因为所有的训练最终都要回归到生活中，所以不能忽视孩子的心理需求，必须遵循学习发展规律，尊重孩子的心理健康。
身心适应
帮助孩子接纳新环境。着重培养孩子喜欢上学的态度，让他们保持快乐向上的心态，鼓励积极锻炼，养成热爱劳动的好习惯。
生活适应
聚焦于帮助孩子养成良好的生活习惯，提升自理能力，增强安全自护意识，确保动作灵活协调。
社会适应
强调引导孩子融入集体，发展人际交往能力，遵守规章制度，培养良好的品德修养。
学习适应
致力于激发孩子乐学好问的精神，帮助他们养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，提升学习能力。
在实施小学入学适应教育的过程中，有几个关键方面需要重点把握：学校要为儿童的适应做好充分准备，关注每个孩子的个体差异，合理设置入学适应期，并且持续深化教育改革。至于适应所需的时间，由于每个孩子的情况各不相同，所以不能一概而论。就像硕妈分享的经验，应把适应能力的培养放在首位，根据每个孩子的具体情况来确定适应时间。
家长准备指南
择校与评估
想要知道孩子是否准备好上普通小学，可以借助一些专业的评估工具和方法：
韦氏智力测试
建议全量表分数＞75（依据小学现阶段融合支持体系）。根据不同的测试分数和适应性行为分数，有不同的入学安置建议。例如，韦氏智力 85 分以上，适应性行为 90 分以上，可以考虑普通学校普通班随班就读，无需陪读；韦氏智力 75 - 85 分，适应性行为 80 - 90 分，可以考虑普校普班随班就读，但需要陪读等。
ABAS适应性行为量表
通过该量表的得分，家长可以选择适合孩子的支持策略，100分为中间值。
学区内入学能力评估
由本学区教育局对持残疾人证适龄儿童进行评估，并给出相应的安置建议。
家长准备阶段
家长在孩子的幼小衔接过程中扮演着至关重要的角色，需要做好多方面的准备工作
做好选择
包括对学校的选择，要通过智商测试、适应性行为测试了解孩子的学习能力。同时深入了解学校的校风；根据孩子的实际情况考虑是否缓读；决定是否陪读；安排午托晚托；以及办理残疾证等事宜。
常见的融合安置模式有普通学校随班就读、资源教室支持、普通学校的特教班、特教学校、送教上门等，家长要根据孩子的情况选择最适合的模式。
学校沟通
入学前，主动约谈老师，如实介绍孩子的情况，并提供客观材料；入学后第一个月，借助学生手册与老师保持密切沟通，争取更多进校了解孩子情况的机会；学期末，及时总结孩子在学校出现的问题，并向老师表达感谢。
与学校老师沟通时，要遵循多认同（认同学校的接纳、老师的付出、同学的帮助）、找利益（共同成长、共同进步、符合集体利益）、勤参与（增强参与感、组织感、归属感）的原则，共同促进孩子的成长。
融合能力建设重点
融合能力建设分为优先发展和个性化发展。
优先发展方面包括课堂常规（课堂纪律、课间活动、放学注意事项）、自我管理（收拾个人物品、作业登记）、回忆表达（可通过思维导图、漫画日记等方式锻炼）。
个性化发展则通过兴趣班、学校社团以及学业等方面，挖掘孩子的潜力，促进其全面发展。
直面常见问题，共克困难
特殊儿童进入小学后，可能会在生活、身心、社会、学习等方面遇到各种问题：
生活篇
可能出现生活作息紊乱、迟到早退、一天不喝水、将书包当成垃圾桶、无法管理个人用品、物品归属和界限不清、无法根据天气变化增减衣物、缺乏校园安全意识、不懂值日等情况。
身心篇
表现为不想上学、不愿意参加学校的活动、遇到困难不能表达或拒绝求助、拒绝参加体育活动（如不会做课间操、眼保健操）、在大课间和课间操时游离、大哭大闹、情绪崩溃抓狂甚至自残等。
社会篇
出现离开座位、游离在班集体活动之外、不认识班上的老师和同学、与同学发生冲突、出现问题时无法说清楚事情的来龙去脉、不理解小学生行为规范、分不清善意和恶意等问题。
学习篇
存在听不见集体指令、无法参照同学的学习行为、不知道作业是什么、无法独立完成作业、活动切换延迟、跟不上老师的教学速度、理解不了课堂内容、注意力容易分散等困难。
★面对这些问题，家长需要做好心理调适，包括内部调整（调整期望值、训练目标，适应角色转变，学会适当放手或给予支持）和外部支持（借助智囊团、亲友团的力量，寻求公益组织和机构的帮助）。
随班就读申请策略
🌟随班就读申请流程：
教育局发通知到学校→学校通知家长→家长提供对应资料→不批准驳回或批准公示。
需要注意的是，有残疾人证一定会通过。只有诊断证明、智力测试、适应性行为评估结果的，不一定能通过，最终要根据综合评估来确定。
特需儿童的幼小衔接，是一场需要家长与专业力量携手共进的旅程。家长们的每一份努力与坚持，都是孩子走向未来的基石 。希望家长能带着从培训中汲取的知识与力量，陪伴特需儿童顺利跨越幼小衔接这道坎，迎接充满无限可能的校园新生活，共同为孩子创造一个更加包容、支持与充满爱的成长环境。
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