广州市黄埔区香雪小学随班就读入校支持项目学期总结会

随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，对实现特殊教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好融入社会生活具有重要意义，同时也是社会文明水平的重要体现。2020年6月28日，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，对新时代进一步加强随班就读工作，完善随班就读工作机制，提升随班就读工作水平作出部署。相对于以往有关随班就读的文件，《指导意见》有许多新提法值得关注。例如，首次明确提出“应随尽随”。

        2020年9月起，广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部（以下简称“广州扬爱”）应邀组建专业服务团队为广州市黄埔区香雪小学（以下简称“香雪小学”）开展随班就读特殊需要学生入校支持服务。据悉，黄埔区作为广州市拥有特教资源室最多的一个区，2019年已在23所学校建设了特教资源室；2019年起，黄埔教育局成功申报的福彩金公益项目——黄埔区特殊儿童家庭教育提升计划及服务体系建设项目，先后在全区10余所学校铺开特殊儿童随班就读支持服务，这是家庭、学校、社会、政府四位一体共同探索社会治理新的模式的创举，如今，试点学校的特教资源室利用率逐步提升，通过引入社会组织专业力量，带动学校特殊教育骨干教师的专业成长，服务对象的变化初见成效，实现学生受益、家长受益、教师受益以及学校受益。

学期总结会

2021年1月19日上午，香雪小学组织召开“就广州扬爱面向随班就读特殊需要学生开展支持服务的学期总结会”，香雪小学副校长柏金城、资源教室负责老师王玉、教导处副主任莫绮丽、特殊需要学生所在班级班主任&部分科任老师、特殊需要学生家长代表、广州扬爱入校支持项目团队核心成员共计20余人参与了此次总结会。

 2020年9月，广州扬爱先后承接香雪小学特殊儿童家庭教育提升计划及服务体系建设项目（区福利彩票公益金资助）和特殊儿童家庭教育提升计划广州市专项项目。入校服务初期，广州扬爱评估小组收集香雪小学随班就读学生及特殊需求学生的信息资料，家长学校配合填写《接案登记表》，评估小组入班观察每个随班就读及有特殊需要学生课堂（静态、动态）行为，做行为记录，填写《课堂适应行为量表》；与相关老师了解学生详细情况，由班主任填写《适应行为评定量表》。评估小组资深特教专家抽离特殊需要学生到资源教室，从语言、动作、感知觉、社会性、情绪等领域对学生进行思维统整发展性评估。评估后，评估小组出随班就读学生评估分析报告及个别化支持计划，召开个别化支持计划制定会议，实现学生“一人一会”，特教专业人员、班主任、科任老师及学校相关负责人员共同对随班就读学生个别化支持计划进行商讨、研究和修改，并最终确定。

一学期以来为7名办理随班就读备案的特殊需要学生制定个别化教育计划；先后服务13名特殊需要学生（含未办理随班就读备案生），共开展了55节个别化辅导、18节团体辅导、9节融合主题班会活动、2场家长专题讲座、7节家长咨询及督导、1场教师教研能力提升培训。

在学校老师、家长紧密配合下，学生小钟从一开始的不愿意开口与除了班主任之外的人说话，不愿意参加任何除了班集体组织的活动，到后来在特教老师和班主任充分调动集体力量下，班主任积极配合特意安排了同班的几名同学陪同这名学生来到资源室参与团体课的学习，再后来，学生可以自己独立来资源室参与学习。在课堂教学中，特教老师鼓励学生，减少学生对陌生环境的焦虑感，帮助学生一步步建立信心，学生慢慢地也会主动跟老师表达自己的想法，学会用正确的表达方式去表达情绪。通过社交活动课，培养学生其交往能力，引导正确交往。家长反映，特教老师进校辅导，孩子确实有了很大的进步，性格变得比较开朗，回到家也会主动跟家人分享在学校发生的事。家长专题培训结束后，家长们纷纷感叹收获太多，说认识到很多之前没有意识到的教育问题及对孩子未来的规划，更深体会到家庭教育在孩子成长、学习过程中可谓重中之重的关键，同时非常认同在教育孩子是父母、学校、学生本身共同努力的事情，家长也需要寻找合理有效的教育方法，如何与学校老师配合进行教育。

总结

香雪小学副校长柏金城在总结会上说到：通过自己多次的跟班深入实践调研，感受到广州扬爱对学校的支持是实在的，过程性材料准备很到位，参与的孩子和家长确实获得了认识和方法的提高，让学校看到了这个项目的意义，为以后提高重视增加了信心；希望家长们更加重视孩子的融合就业，争取每一次都按照老师的要求认真参与，同时也希望家长做到参与、学习、总结、提高，提高对孩子教育引导的水平，让孩子更快尽早地融入社会和学校方方面面。