随着心智障碍人士及其父母趋向高龄化，帮助这一群体面对死亡发生的服务需要逐渐增加，究竟心智障碍人士及其父母面对死亡时有什么需要？我们应该如何回应，同时，当心智障碍人士经历丧亲或丧友时，我们应该如何陪伴他们度过哀伤呢？

为了回应这些迫切需要关注的生死教育议题，今年5月-6月，在第十一届广州市社会组织公益创投项目的支持下，广州扬爱联合巴士学园面向心智障碍者家庭开展了生死教育主题课程，让我们一起来回顾一下吧。

死亡准备

课程开始时，老师用《诗琪的故事》视频引入课程主题。诗琪是香港的一个心智障碍者，视频展示了诗琪的妈妈从病重到离世的过程，描述了诗琪的经历及情感状态。老师引导家长们观察诗琪、诗琪的妈妈、诗琪的爸爸在整个过程的状态，同时观察社工对于诗琪的陪伴和帮助，指导家长如何教孩子面对亲人的离世。在老师的带领下家长们也填写了生命格子，假设家长有一百岁的寿命，每一岁都是一个生命格子，请家长将目前已经过去的生命格子填满，看看自己还剩下多少时间陪伴孩子，通过生命格子让家长意识到陪伴孩子的时间有限，要尽快教会孩子生活技能，让孩子正确面对生死。

理解死亡

家长们一起观看人和植物的生命历程视频，老师在视频播放后指导家长如何向孩子解释生命逐渐衰老、死亡的过程，循序渐进地让孩子认识死亡。老师也向家长们讲解了《missing you》绘本，绘本展示了人物在亲人去世后的行为、心情，绘本能够帮助孩子理解死亡的现实意义，让孩子明白亲人去世后的悲伤、无助都是很正常的。

面对死亡

在理解死亡后就要勇敢地面对死亡，老师为家长们讲解绘本《小英的故事》，绘本展示了小英在妈妈去世前后经历的困难处境及不同的心境，最后在社工及爸爸的协助下面对死亡，走出哀伤，继续带着和妈妈美好的回忆生活。绘本能够教会孩子在面临父母生病去世时怎么做，老师告诉家长在阅读绘本时要观察孩子的表情，引导孩子表达感想。

哀伤共处

首先，老师为家长们介绍了哀伤的五个阶段，包括否认、愤怒、协商/恳求/迷茫、绝望/沮丧、接受，邀请家长们分享过往的哀伤体验，并对家长的分享进行肯定和回应，帮助家长将情绪体验对应不同的哀伤阶段，为家长提供解决问题的方法。其次，老师也介绍了哀伤模型，进行了操作演示，老师讲到，哀伤像是盒子里的球，球会从大变小，就像哀伤对人的影响会逐渐减弱，但是不会消失，我们不能忽略、对抗哀伤，要努力面对。老师也进行了水滴入大海的道具展示，告诉家长悲伤对人来说就像是水滴入海里，再大的悲伤都会随着时间的流逝消失。

老师也告诉家长教会孩子表达情绪的重要性，引导家长在孩子面前示范情绪情感的表达，表露情绪，同时也要观察孩子不同形式的情绪表达方式，比如绘画、写字以及一些保护行为。情绪能力加强能够影响心智能力，如果孩子不会表达情绪就容易失去情绪宣泄渠道。最后，老师介绍了一些亲人去世后处理孩子悲伤的方法，比如澄清内疚情绪、向孩子表达爱、对孩子进行情绪教育、培养孩子快乐的能力，老师强调，要告诉孩子：要珍惜身边的人，活着的人好好生活去世的人才会安心，但是也要允许自己伤心。

构建支持网络

在教会孩子正确面对死亡的同时，家长也要为孩子今后的生活做好规划。老师带领家长们画出自己在100岁、80岁和现在的社会支持网络，梳理孩子在生存、社交、托养等不同层面能获得的支持，看看自己的网络是否牢固。老师告诉家长们要主动完善自己的社会支持网络，努力增加资源，为自己的孩子营造良好的环境，家长不仅要和社工联系，而且让孩子和社工联系，教会孩子向扬爱求助。有家长反映不认识社工、没有人帮助，因此非常无助，老师回应家长的问题，告诉家长要主动找街道社工获取服务，也要多和机构提建议、多沟通，争取外界的支持帮助，让社工知道自己的存在，提升孩子获得的支持，多带孩子参加社区活动、认识其他家庭，提升自己获得服务的频率和数量。

制作家庭相册

最后一节课老师带领家长制作家庭相册，画出亲人的手，贴上家人和孩子在一起度过快乐时光的照片，写出孩子优秀的表现和想对孩子说的话。之后要多多教孩子今后怎么照顾好自己，帮助孩子掌握更多生活技能，要多鼓励和肯定孩子，表达对孩子的爱。给孩子生活下去的指引，让孩子正确地面对生死，继续好好生活。

家长反馈

“感谢老师讲的课，跟着老师学了不少东西，懂得了如何正确面对死亡，明白了生命的意义，明白了今后应该用什么方式和孩子聊死亡的话题了。孩子也愿意参与课程，虽然他不能完全理解内容，但多多少少也懂得了一些、有了一些变化，孩子也很高兴去听课，感谢老师！”

“与各位家长交流很受益，让我对于衰老和死亡不再那么焦虑了。现在明白了要在有限的时间内为孩子做好规划、教会孩子更多独立生活的技能，也要教会孩子如何面对死亡。”

孩子反馈