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你心目中的学校是什么样子的呢？是亲切、阳光？是幸福、愉快？是友爱、文明？还是悲伤生气的呢？同学们都纷纷举起了代表自己想法的彩纸......同学们都觉得自己心目中的学校应该是亲切、愉快、友好、幸福的。 2023年6月9日上午，广州扬爱友爱校园行宣导小组走进华阳小学林和东校区二年（21）班，肖容老师和郑雪老师为同学们开展了一次融合教育主题班会之《学校是个什么地方》活动。 这次活动采用了生动有趣的情景剧表演方式开展，情景剧讲述了在动物学校里，小松鼠和小猴子想找小狐狸和狮子一起玩耍。小狐狸却嘲笑小松鼠和小猴子，小猴子听后情绪非常激动又生气，做出了让人难以理解的行为的故事。通过情景表演让同学们明白嘲笑别人的行为是不对的，嘲笑别人会让人很受伤害、很难过。伤害人的话会一直留在被伤害人的心里，留下悲伤、阴影...... 老师还邀请了同学们分别扮演小狐狸、狮子、小猴子和小松鼠的角色，通过亲身扮演角色，体验被嘲笑的感觉、感受语言暴力带来的伤害。“我觉得我对待猴子过分了，我不应该这样说它。”、“我觉得很难过、很悲伤。”、“被嘲笑的时候我很着急，没有办法好好说话了，只能用动作表达”、“阻止了这次校园欺凌我觉得很开心。”、“被狮子安慰的时候我感觉到很开心。”这些都是同学们角色扮演之后的感受。 为了让同学们更直观地感受到语言暴力对人的伤害，老师用一张没有被折叠过的白纸代表内心感受，请同学每人说一句嘲笑别人的话，每说一句嘲笑的话老师就将白纸揉搓一次，直到纸皱成一团之后请同学每人说一句赞美的话，每说一句赞美的话纸张老师将纸团抚平一次，直至纸张完全被打开。通过观察揉搓前和揉搓后再抚平的纸张，老师引导同学们去理解伤害人的话会一直留在被伤害人的心里，即使之后被安慰了，也会留下悲伤、阴影。与人交流我们要使用非暴力语言去沟通，多赞美、多发现别人身上的闪光点，好的语言能使人感到快乐、得到鼓励。 在活动的最后，老师问卷调查提出了两个问题“你喜欢你的学校吗？如果满分是10分，你会打多少分？”和“接下来你会怎么做让班级更友爱？”同学们都给出了让人暖心的答案 ：“10分！我会帮助同学。”、“10分！我不会嘲笑别人。”、“10分！我会说一些鼓励的话。”…… 在一个美丽的村庄里住着一群善良的村民，村里有一位村民让他们很头疼，这个叫菲菲的村民给村民们带来了很多困扰，终于，村民们忍受不了，决定要把菲菲从村里赶走。村里的警长不忍菲菲的遭遇，决定请聪明勇敢的小警员们找智慧猫头鹰发掘菲菲惹人恼怒的行为的背后原因。这些聪明勇敢的小警员们能不能找到菲菲行为背后的原因并帮助菲菲留在村里呢？ 9月26日，广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部（简称“广州扬爱”）携手由金京博士带队的芳华实验幼儿园融合教育教师团队（卢洁莹、袁紫莹和徐燕玲三位老师）在华阳小学（三年（20）班）开展了一场融合教育宣导主题班会。 本次班会的主题为《不一样的丑小鸭》，故事围绕着“丑小鸭菲菲”展开，在宣导活动中，同学们既是演员也是自己和别人的观众。同学们会代入及抽离角色和情境，通过体验，产生直接情感反应，以及这些经验所带来的对人物的处境及其所涉及的议题之反思。 活动的最开始，老师们让同学们自己挑选菲菲的五官和四肢。随后，三位老师带着同学们一起走进故事的开端——花花村。 事情是这样的，村民菲菲要被赶出花花村了，花花村的村民告诉同学们，菲菲被赶走是有原因的： 1、菲菲扔垃圾总是扔不中，破坏花花村的环境 2、菲菲走路七到八歪的，会撞到别的村民 3、菲菲说话总是重重复复，又很大声，打扰到别的村民 警长虽然担着要赶走菲菲的任务，但依旧于心不忍，于是他决定进入森林深处去寻找智慧猫头鹰，查明菲菲会出现这样行为的原因。但他知道一个人力量是薄弱的，因此，警长让同学们成为他搜查小队中的一员，摇身变成小警察，让他们分成三个小分队，去查明真相。 三位警官带领着同学们找到了智慧猫头鹰，并且智慧猫头鹰他们留下了三个锦囊——三个不同的障碍体验活动，为了分别体验菲菲语言障碍、视觉障碍和触觉障碍。 1、含着棉花糖读字卡 2、走歪歪扭扭的路 3、戴手套抓绿豆 通过障碍体验，同学们知道了菲菲出现这样的情况是因为它患有自闭症，因为自身障碍，所以菲菲的触觉不灵敏，拿不住垃圾，手会抖来抖去，从而导致它总是扔不准垃圾桶；菲菲它眼中的路跟我们普通人看到的路是也是不一样的，一条路可能会看成多条路，这就导致了菲菲不知道往哪儿走，这样就容易撞到其他村民了；此外，菲菲的口腔肌肉也不敏感，这就导致了菲菲说话重重复复，令人厌烦。 活动的最后，大部分同学认为不用赶走菲菲，相反的，村民们可以通过多种方法帮助或给菲菲一些建议。 同学们说： 可以让菲菲去医院做手术，去治疗它的症状； 可以带菲菲去看心理医生，同时我们也要关心它、尊重它； 可以制作一台菲菲专属的导航车，这样菲菲想去哪里就去哪里； 给菲菲制作一个机械手臂，让它可以对准垃圾桶...... 善良的同学们给出了许多建议，村长与村民们也被大家感动到了，最后决定将菲菲留下来，继续在花花村里与大家一起快乐地生活。 菲菲再也不用担心会被赶走，也不用哭啦。 通过此次宣导活动，同学们在情境参与中了解到虽然人与人之间时存在差异的，但大家是拥有同样生活在美好社会中的权利的，并且在面对差异时，要懂得思考产生差异的原因，并且要保持平常心去尊重差异。 由深圳壹基金公益基金会和北京市晓更助残基金会资助支持的全纳教育项目，旨在搭建普校内的师资与家长的协作机制，通过学校内实际场景的全方位支持推动保障特殊需要儿童接受有质量的全纳教育，在实践中探索和总结推动全纳教育发展的模式和经验。 在师资支持方面，项目通过开展随班就读专业赋能培训，提升普校教师的全纳教育技能，掌握支持随班就读学生的专业方法。并通过持续的专家线上督导制，与其他学校的教师形成互助小组，在实践中不断学习和交流；同时通过开展协作主题工作坊，搭建校内协作机制，以学校、老师、家长的合力共同提升校内特殊需要儿童的学习质量；在家长赋能方面，项目通过开展有关于政策倡导、友好校园等主题内容的工作坊和培训，提升骨干家长的推动全纳教育发展的策略和能力，为孩子提供更加有力的支持。 特别鸣谢： 撰稿 | 张双双 孙筱薇 编辑 | 孙筱薇 
